《钓鱼的启示》教学计划通用三篇

导读：　　  教学目标：  1、认识11个生字，会写14个生字，正确读写词语。  2、理解“我”从钓鱼中得到的启示，联系实际，让学生受到教育  3、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”心理变化的过程。  4、有感情地朗读课文。  教学重......

前进的路上有无私的指导，才更加的不易受伤，我们努力遨游知识的无限海洋。那么关于相关的教学计划该怎么写呢，下面是为大家整理的《钓鱼的启示》教学计划范文三篇，供大家参考。

  《钓鱼的启示》教学计划

  教学目标：

  1、认识11个生字，会写14个生字，正确读写词语。

  2、理解“我”从钓鱼中得到的启示，联系实际，让学生受到教育

  3、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”心理变化的过程。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重难点：

  体会“我”所获得的启示，理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么？

  教学准备：CAI

  教学时间：2课时

  第一课时（略）

  第二课时

  一、复习导入：

  三十四年前的一次经历让作者得到了一个什么启示？指名说

  （）齐读

  （板书：严格教育道德实践）

  [设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到“启示”的心理历程，进一步探讨课文的内涵。]二、自读自悟，解疑：

  （一）理解道德的“是”与“非”。

  1、根据你的生活经验，你认为什么是“是”，什么是“非”？

  2、就钓鱼这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？

  （板书：放——是 不放——非）

  [设计思路：抓住重点字词，让学生联系自己的实际生活，说说自己的理解。从生活中来，到课文中去，激发学生学习文本的兴趣。]

  （二）理解“道德说起来容易，做起来却很难。”

  A、体会让“我”觉得做起来难的原因。

  1、学生自读3-9自然段，找出“我”不愿意放鱼的原因。

  2、汇报交流：

  （1）这条鱼是我好不容易钓到的，你是从哪里看出来的？（）

  a.指名读，女生读

  b.教师小结：不容易得到的东西，你会轻易放手吗？“我”也不愿意。

  （2）这条鱼很大，很少见，你是从哪儿知道的？（）

  a.指名说，教师范读。

  b.此时，我的心情怎样？

  c.学生练读。

  d.教师小结：这么少见的鱼，你会放掉吗？“我”也不愿意。

  （3）我们钓到鱼的.时候，周围没有人。

  a.我们一起去看看当时的环境，（）你想到了哪些词形容这样的环境？

  b.我们看看课文的描写，师范读。

  c.师生评议老师的朗读，学生自由练读。

  3、师述：鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但“我”最终决定放鱼，是谁让“我”做出了这样一个正确的选择？

  [设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里，结合课后的“金钥匙”，让学生转换角色，根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感受，让学生读、说，体验詹姆斯的内心变化。]B、体会“我”实践的艰难过程。

  1、让我们走进作者的内心深处，体会他的心理变化。

  2、师生共同交流

  （1）得意：（板书：得意激动）

  当“我”钓到鱼时，心情怎样？从哪儿看出来的？练读。

  （2）面对自己辛辛苦苦钓来的鱼却要放掉，你会怎么想？怎么说？练读。（板书：急切 不理解）

  （3）爸爸不喜欢这条鱼吗？他的态度是什么样的？找出描写父亲言行的句子读一读。师生理解、评议、练读。

  （4）孩子也是这样认为的吗？找出句子读一读，体会人物的心情。练读。（板书：委屈 难受）

  （5）父亲的态度，让“我”只能把鱼放了，我的心情怎样？练读

  （板书：依依不舍 无可奈何）

  4、教师小结：你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程，所以说（引读：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）

  5、分角色读父子俩的讲话。（）

  6、父亲为什么要这么坚定地把鱼放回去，他的目的是什么？

  [设计思路：这是对内容的概述，也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言，进行内化。]（三）理解“如果从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”。

  1、在以后的日子里，“我”是怎么做的呢？

  2、“诱惑人的鱼”可能是什么？我会怎样对待？

  3、教师小结：当年无奈的选择，今天自觉的行为，这要感谢谁？

  [设计思路：本环节突破难点，让学生知道诱人的“鱼”真正所指的是什么，培养学生用自己的语言说话的能力，并且让学生明白，从小受到严格的教育，能培养一生受用的优秀品质。]

  三、联系实际，指导行为：

  1、我们生活中的哪些东西对你来说也是诱惑人的“鱼”呢？我们该如何面对？

  2、老师把孟德斯鸠的名言送给大家。（）

  [设计思路：语文教学就是要教育学生学会做人，从课堂的学习中，走向生活，联系实际生活，指导学生的行为，真正实现教育教学中的人格道德培养的任务。]四、拓展练习：（作业“自助餐”）（）

  1、积累本文中的好词佳句。

  2、根据中的一句话，改编成名言警句。

  3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。

  [设计思路：有选择性的作业，能让学生轻松地学习，乐意接受任务。教材都是范文，让学生积累语言，丰富词汇量；改编名言警句，从多方面培养孩子们的语文素养；搜集故事，以优秀人物为榜样，更好地指导学生的言行，这无疑对学生的成长十分有利。]

  板书设计：

  钓鱼的启示

  放——是

  不放——非

  得 意——急 切——委屈——依依不舍

  激 动——不理解——难 受——无可奈何

  严格教育道德实践

《钓鱼的启示》教学计划

  

  第一课时

  一、谈话导入，揭示课题

  １、导语：

  上堂课我们一起讨论了“今天，我们该怎样生活”这样一个话题，下面，我们就来看看美国的一位著名的建筑师詹姆斯？兰费蒂斯讲述的故事，故事原来的题目叫做《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。

  （板书课题。）

  二、检查预习，通读课文

  １、检查预习情况：生字生词，朗读情况。

  ２、重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。

  ３、通读全文，思考课文大意。

  三、揭题质疑，梳理课文

  读课题你有什么疑问？

  教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

  教师组织学生汇报交流自己读课文后的理解。

  四、小结

  第二课时

  一、情景导入，细读感悟

  １、在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示、这是为什么呢？自由读第３自然段，你读懂了什么？

  ⑴ “我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

  来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着、”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”

  真诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼! 我从来没有见过这么大的鲈鱼、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

  ⑵ 分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处。

  ⑶ 齐读第３自然段。

  ２、多诱惑人的鱼呀! 我和父亲是多么兴奋、得意呀! 可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去、请默读第４自然段，同桌说一说，这是为什么？

  ３、读５～８自然段，思考：

  １１岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各自说出自己的理由、联系上下文，与周围的同学合作、讨论。

  小组汇报，你从中体会到了什么？

  找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程：

  四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的，但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。

  对比读第３、９段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。

  ４、转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了、我对父亲当年的举动有了新的理解：

  ⑴ 出示：

  “我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼、但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

  ⑵ 默读感悟：

  这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!

  ⑶ 齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

  二、拓展延伸，积累运用

  正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示、我相信，这个故事也一定给大家带来了启示、读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的？请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。

  教学资源

  只有善于向生活学习的人才会有所收获。因此，教师要在本组课文教学的过程中渐渐把生活的美丽与丰饶展现给学生，引发学生的好奇，让学生真正地体会到生活的意趣。所以，本组课文只是给学生采撷了生活的几片叶子让学生欣赏，这些还不足以概括生活的林林总总。所以，教师应该努力开发关于本组的教学资源。现建议如下：

  一、编撰生活美文的辅助读本

  教师可以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。

  当然，当学生在进行本组口语交际后，教师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起分享。

  二、开展传递格言小背篓活动

  教师可以在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言，由这位同学带领大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，学生肯定能够收获很多生活的道理。最后，教师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。

  上面两点是我就教师如何引导学生开发关于本组教材教学资源的建议，其实，我们能够实践得还很多。这里就不一一赘述了。

钓鱼的启示教学设计2

  《钓鱼的启示》教学计划

  教学目标：

  1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,.

  2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。

  3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

  4、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细节描写及人物心理活动描写的手法。

  教学重点：

  引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。

  教学难点：

  课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。

  教学建议：

  理解课文中含义深刻的词句，从中受到启示，是本单元的学习重点，也是本文的教学重点和难点。为了更好的落实这一重点，教学中需从学生的实际出发，首先应立足于课文——结合课文内容读懂句子的意思，然后再适度联系学生生活实际，引导学生学习课文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行动为生活这本书增添新的篇章。切忌“标签式”的空洞说教。

  教学流程：

  课前准备：

  1、鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

  2、引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜欢的名言警句。

  3、回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。

  4、老师准备多媒体课件。

  第一课时

  一、谈话导入，揭示课题。

  1、同学们，关于道德修养的名言警句，你们有自己喜欢的吗?(学生交流)

  2、今天，老师也给大家带来一条名言——(多媒体显现)

  道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

  (学生自由读、齐读这段话)。

  3、读了这段话，大家有什么话想说吗?(学生质疑。)

  4、由学生提出的问题引出课题——13、钓鱼的启示(板书)，(学生齐读课题)课题中哪个词最能引起你的注意?(启示)课文哪个自然段直接点出了这个词?(第11段)投影出示三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示齐读该段。师问：读了此段，你想知道什么?

  (再次引导学生质疑，以激起学生对课文的阅读期待)

  5、小结，导入下一个环节的学习。

  是啊，三十四年前的那次钓鱼与以往有何不同?为什么会给作者以终生的启示?就让我们跟随作者一起回到34年前那个不同寻常的夜晚。

  二、初读课文，整体感知。

  1、请同学们用自己喜欢的方式来认真读一读这篇文章吧，要求把字音读准确，特别是课文中出现的生字，可以多读几遍;把句子读通顺。边读边思考一下：作者在钓鱼时究竟发生了什么不同寻常的事情，得到了什么启示。(学生自由读课文)

  2、检查读书情况。

  (1)指名分段朗读，对学生读书中出现的问题，老师随即指导点拨，对于难读的句子，老师可范读，指名读，让学生读通、读对。

  (2)投影出示：(检查学生的认读、书写及词义的理解情况)

  鱼饵涟漪(读时理解)挣扎操纵小心翼翼

  鱼鳃翕动(文中理解)皎洁鲈鱼筋疲力尽

  3、整体感知，理清层次。

  (1)“我”在钓鱼时究竟发生了一件什么事呢?(引导学生简要概括)

  (2)在概括内容的基础上，理清课文层次——先写“我”钓到一条少见的大鲈鱼，特别惊喜;接着写父亲态度坚决地让我把鲈鱼放回湖里，我依依不舍甚至有些沮丧;最后写这件事让“我”得到了终身受益的启示。

  三、深入文本，品析词句。

  (学习钓鱼部分)

  1、请同学们先用心默读1——3段，看你能否读出这次钓鱼与以往有何不同?三十四年过去了，哪些情景一直令作者难以忘怀?

  (引导学生联系课文总结这次钓鱼与以往的不同：钓到了以前从没见到过的又大又漂亮的鲈鱼，这真是出乎作者意料之外的惊喜。再以“哪些情景令作者终生难忘”这一问题引出重点段第3段的学习。)(投影出示第3段)

  (1)、指名读、自由读。“这是一条怎样诱惑人的鱼?”找出相关语句进行描述。

  (2)此时作者和父亲的心情怎样?(惊喜、得意、兴奋)

  (3)这种惊喜、得意的心情是怎样表达出来的?(引导学生通过具体词句体会写法)

  a、直接表达内心活动，如：“啊，好大的鱼!”“我和父亲得意的欣赏着……”

  b、用月夜的描写衬托高兴的心情，如;“鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着”

  c、“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景刻画极为细腻，如：“我小心翼翼地一收一放、熟练地操纵着、迅速拉上岸、得意地欣赏”;“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳跃着，在湖面上不时发出‘啪啪’的声音，溅出不少水花……”进一步体现了作者此时惊喜的心情。

  (4)、指导有感情地朗读这段课文。

  假如你就是作者，该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢?(先选自己喜欢的方式练读，可自己边品味边读，可同桌互相读，可小组成员齐读;再指名读，发现问题及时指导或范读、领读。最后齐读。)

  3、教师小结

  在三十四年前的那个月光如水的夜晚，作者喜出望外地钓到了一条又大又漂亮的鲈鱼，当时那一美好的情景，令作者回味无穷。

  接下来又发生了与以往钓鱼怎样不同的事情呢?请课下仔细品读第二部分——放鱼。

  四、巩固练习

  1、抄写生字、新词。

  2、摘抄1——3段中优美句子，并尝试背诵积累。

  3、进一步熟悉课前收集的有关鲈鱼生活习性的资料和有关诚信的故事。

  第二课时

  一、听写词语，检查反馈。

  1、听写部分词语：捕捞鱼饵小心翼翼操纵鱼钩溅起鱼鳃

  2、教师根据听写情况进行重点指导。

  3、引导学生运用听写的部分词语，概括第一课时所学内容。

  二、继续研读，深化感悟。

  (一)(学习放鱼部分)

  1、回顾导入

  通过上节课的学习我们了解到：作者跟父亲一起钓鱼，作者钓到一条出乎意料的大鲈鱼，心里特别惊喜。那一美好的情景给作者留下了永久的回忆。可是，面对这条诱人的鲈鱼，他和父亲没得意多久，就面临着一个难题，什么难题呢?

  2、请同学们自由读课文4——9段，交流“面临的难题是什么。”

  3、面临着“是留?是放?”这样一道人生难题，我和父亲的态度是怎样的?请同学们再深入地读4——9自然段课文，看看当时哪些情景一直清晰地留在作者的脑海中。

  4、汇报交流。

  (引导学生通过具体语句体会人物心理及情感)

  父亲：

  (1)“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜，父亲此时在想什么?

  (2)“孩子，你得把它放回湖里去”从哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容争辩?

  “我”：

  (1)“‘爸爸!为什么’?我急切地问道。”(“我”的不理解)

  (2)“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，哭出了声。

  (“我”的委屈、不舍得)

  (3)“我再次把乞求的目光投向了父亲。”此时，“我”没有再争辩什么，可从“乞求的目光”你想像一下作者想对父亲表达什么?

  (4)“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。”(“我”的依依不舍、鱼游走时的沮丧)

  5、指导分角色朗读，进一步体会人物的不同心理。

  6、展开辩论，深化理解。

  这条鱼的确太诱人了，到底是放是留呢?文中的“我”和父亲都没有讲出其中的理由。假如你是作者，你会以什么理由来劝父亲把这条鱼留下?假如你是父亲，你又会以怎样的理由劝孩子把鱼放回湖里?请同学们联系课文以及课外的相关资料，找出充分的理由说服对方。(辩论过程，教师要做好方向导向，引导学生结合当时的环境、生态需要、做人诚信的故事等进行)

  7、教师小结。

  (1)小结：尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间，尽管除了他们父子二人不会再有他人知道这件事，尽管詹姆斯是那样的不舍得放掉那条少见的鲈鱼。但是，在爸爸的严格要求下，他还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼的规则。

  (2)过渡：虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求，但34后“我”不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充满崇敬之情。所以，作者说——父亲当年的劝诫给了“我“终生受益的启示。下面咱们跟随作者一起再次品味父亲的教诲。

  (二) (学习启示部分)投影出示第10段

  1、同学们，把鱼放回湖里，是一件很简单的事情，可作者却经历了多么艰难的过程。所以说——引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。

  (1)理解道德的“是”与“非”。

  就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”?什么是“非”?这是个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难?(引导学生结合前文理解“做一个有道德的人，说起来容易做起来难的原因——它往往需要我们放弃自己的利益，需要有战胜自己的勇气和毅力。)这么难以抉择的事情，我还是做到了。这得感谢谁?

  (2)理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么?(引导体会)

  a、这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗?(对自己有利却违背道德的事物)

  b、在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢?(引导学生结合生活实际，各抒己见，理解透彻。如：金钱、名誉、地位等的诱惑。)

  c、面对这些诱惑，“我”抵制住了吗?是什么力量让他战胜了诱惑，战胜了自我?(在次读父亲劝诫自己的话)

  d、“当年那个沮丧的孩子，已是一位的建筑设计师了。”用“因为……所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。

  e、“我”当年放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了更宝贵的财富，是什么?

  2、老师小结。

  作者正是因为这次不同寻常钓鱼，受到了父亲严格的教育，才在以后的人生旅途中获得了道德实践的勇气和力量。

  所以(引读11段)——三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

  三、联系实际，理解升华。

  1、同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在生活中，你也很可能遇到与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的?给你留下了怎样的启示?是否也像作者一样乐于与大家分享?(引导学生把自己真实的想法、做法与大家交流一下。)

  2、老师向把孟德斯鸠的一句名言送给大家——“衡量真正的品德，是看他在知道没人发觉的时候做些什么。”希望我们共同努力，做一个有道德的人。

  四、读写结合，巩固提高。

  1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。

  2、将自己生活中类似的经历和感受写出来，与大家分享。

  五、课后练习解答

  1、想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做?

  “我”从没钓到过这么大的鲈鱼，放回去也许再也钓不到这么大这么漂亮的鱼了。而且当时出了“我”和父亲，没有别人会知道这件事。

  2、根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。

  得意——(不理解)——(委屈、难过)——(依依不舍、沮丧)

  3、课文中有一些含义深刻的句子，请找出来并结合上下文和生活实际说说自己的理解。

  (1)转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位的建筑设计师了。

  重点理解：当年那件让孩子“沮丧”的事与后来他“成为的建筑设计师”之间有什么联系。“因为他从小受到了把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育，获得了道德实践的勇气和力量，在面临到的抉择时，有足够的力量战胜自我——这是他后来成为设计师的重要原因，也是对父亲严格教育的回报。”

  (2)但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

  这句话的理解需联系实际。诱惑人的“鱼”即吸引人的、让人动心的事物，诸如:金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。考试时遇到难题，不经意间看到同桌的答案，是作弊还是放弃?过马路时，红灯亮了，但周围没有民警，是冲过去还是灯……与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”在我们生活中的确会经常碰到。

  (3)到的只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

  “是”就是正确，应该;“非”就是不对，不该。联系课文内容理解这句话，既捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着就是错误的;而把鲈鱼放回湖里就是正确的。道德抉择就这么简单，可坐着放鱼回湖的沮丧心情可以看出实践道德是很难的，因为实践道德往往需要放弃个人利益。

  (4)一个人要是从小受到像把鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

  一个人如果从小受到严格教育，就会产生抵制诱惑的力量。当面临道德抉择的时候，就会产生明辨是非和自我约束的能力，战胜自我，战胜诱惑。

  4、课文中哪些语句对你尤启示?你由此想到了什么?写下来和大家交流。

  引导学生结合自己和生活、社会实际，畅谈自己的想法。

  板书设计：

  钓到鱼时：惊喜异常

  放鱼回湖：依依不舍

  人生旅途：终生受益

  严格教育

  钓鱼的启示道德实践

  勇气和力量

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